PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES PARA O BERÇÁRIO II

Expressividade

·         Realizar, na hora do banho, massagens, estimulação das palmas das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança etc;

·         favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música, juntamente com as atividades de higiene, trocas, alimentação etc.;

·         proporcionar brincadeiras de roda, esconde/esconde e outras para permitir o desenvolvimento da oralidade, da espontaneidade e da socialização da criança;

·         utilizar brincadeiras com música para estimular as crianças na manutenção de boa postura (importante que o professor tome cuidados com sua própria postura, pois a criança age por imitação do adulto);

·         fazer uso de atividades no espelho, trabalhando a expressividade de cada um: as crianças farão caretas, mímicas, enfim, brincarão com a própria imagem;

·         desenvolver atividades relacionadas aos jogos de imitação e mímica.

·         Hora da rodinha com histórias, músicas, etc;

·         Brincadeiras ao ar livre

·         Brincadeiras livres e banho de sol (de acordo com as condições climáticas).

·         Passeio externo ou interno.

·         Brincadeiras coletivas ou opções individuais (organização de diferentes materiais para interação das crianças).

Equilíbrio e Coordenação

·        Brincar em rodinhas levando a criança a levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.;

·        contar histórias e pedir que as crianças participem com gestos e mímicas, dramatizando-as;

·        organizar atividades onde a criança possa manipular grandes e pequenos objetos, pular obstáculos,  andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.;

·        proporcionar brincadeiras de estátua, fique onde está, corre-cotia, coelhinho na toca etc.;

·        propor brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.

Artes Visuais

·        Levar a criança a imitar formas e figuras por meio da representação;

·        proporcionar exploração de marcas, gestos e texturas;

·        confeccionar tintas e massas com a participação das crianças para observação das propriedades, possibilidades de registro e transformações;

·        propor toques sobre diversos tipos de superfície como lixa, argila, papel liso, rugado etc.;

·        favorecer a articulação das sensações corporais e das marcas gráficas;

·        promover impressão de marcas em papel comprido ou no chão, para que as crianças caminhem e percebam suas marcas (claras/escuras);

·        imprimir com as crianças marcas gráficas utilizando o próprio corpo;

O Fazer Musical

·         Propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros;

·         levar a criança a ouvir e aprender canções, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc.;

·         estimular a produção de sons diversos (vozes de animais, ruídos, palmas, batidas de pés…);

·         favorecer a exploração de materiais sonoros de corda, percussão e sopro;

·         promover o contato com obras musicais diversas;

·         gravar as produções e interpretações das crianças;

·         realizar, durante o banho, brincadeiras com água e brinquedos sonoros alternando som e silêncio;

·         promover passeios pelo ambiente escolar para explorar os sons de cada espaço;

·         oferecer oportunidades de ouvir e observar os sons da natureza, em atividades externas;

·         confeccionar materiais sonoros, observando o nível de habilidade das crianças do berçário;

·         contar histórias enfatizando os sons existentes;

·         proporcionar a participação em jogos e brincadeiras cantadas;

·         promover a exploração livre dos sons graves e agudos (altura), forte ou fraco (intensidade), curtos ou longos (duração).

·         As melodias, as canções e acalantos têm um espaço cativo neste período. Não se deve esquecer das parlendas como brincadeiras para desenvolvimento oral.

·         Os acalantos e brincos são formas de brincar musical característico da primeira fase da vida da criança.

Exemplos:

Acalantos – Boi da cara-preta

Brilha, brilha estrelinha

Dorme, neném

Mamãe

Brincos – Serra, serra, serrador

Palminhas de guiné

Dedo mindinho

Upa, upa, cavalinho

Parlendas – Hoje é Domingo, pé de cachimbo…

Tempo perguntou ao tempo…

Doce perguntou ao doce…

Rei capitão, soldado, ladrão…

Lá em cima do piano…

Uni, dune, tê, salamê…

A criança e a linguagem

·         Conversar e cantar, freqüentemente, com o bebê para intensificar a relação

       afetiva e desenvolver a linguagem;

·         instigar a emissão de sons e a pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado para o bebê;

·         incentivar a fala da criança nos diálogos, nas rodinhas etc.;

·         dialogar, na troca de roupas e na hora do banho, deixando a criança expressar verbalmente suas idéias e conhecimento do mundo com liberdade;

·         disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras, personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita;

·         contar histórias e levar a criança a comentar;

·         proporcionar dramatizações com máscaras, fantoches, mímicas, imitar voz de personagens, animais;

·         propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos, bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças criem diversas situações;

·         deixar que a criança se expresse livremente histórias, parlendas etc.;

·         estimular a interação com outras crianças e adultos;

·         deixar a criança transmitir recados simples;

·         levar a criança a falar o nome das pessoas e objetos que estão por perto, pronunciando corretamente as palavras;

·         trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária;

·         propiciar jogos de percepção e observação em situações cotidianas;

·         proporcionar momento de conto de histórias em ambientes diversificados (debaixo de árvores, antes de dormir etc.);

·         direcionar a ação pedagógica de forma a criar situações de fala e compreensão da linguagem (gravar fala, entrevistas com as crianças etc.).

Natureza e Sociedade

·         Propiciar às crianças a observação da diversidade de pequenos animais presentes no ambiente (como a tartaruga Magali da nossa  creche);

·         ampliar o repertório histórico e cultural das crianças por meio de músicas, jogos e brincadeiras dos tempos de seus pais e avós;

·         oportunizar o manuseio e a exploração de diferentes tipos de objetos;

·         propiciar a exploração dos diversos órgãos sensoriais e suas funções como a visão, a audição, o tato, o olfato e o paladar para percepção do corpo e das interações que ele estabelece;

·         nomear com as crianças as partes do corpo e algumas funções de forma contextualizada, por meio de situações reais e cotidianas;

·         promover excursões pelos arredores da instituição para reconhecimento de animais, a fim de que as crianças percebam os sons produzidos, onde se abrigam, como se locomovem, como se alimentam etc.;

·         formular questões provocadoras para que as crianças manifestem suas hipóteses e encadeiem novas questões (Ex.: chuva caindo, relâmpagos, caule das plantas, tronco quebrado ou apodrecido etc.);

·         oportunizar informações em fontes variadas (livros, revistas, jornais, filmes etc.);

·         desenvolver projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e natural.

Pensamento Lógico-Matemático

·         Oportunizar à criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem;

·         propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc.);

·         propor situações que propiciem a troca de idéias sobre as representações;

·         propiciar a utilização de material massa de modelar de farinha de trigo com anilina;

·         construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar;

·         possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe);

·         organizar PAINEL com pesos e medidas das crianças para que elas observem suas diferenças (comparar o tamanho de seus pés e depois olhar os números em seus sapatos);

·         oportunizar à criança audição de músicas do folclore brasileiro, de rimas infantis, envolvendo contagem e números utilizados como forma de aproximação com a seqüência numérica oral;

·         ORGANIZAR UM QUADRO DE ANIVERSARIANTES, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança;

·         providenciar, para cada berço, objetos (brinquedos, argolas, móbiles) para que o bebê possa observar, tocar, tendo um despertar prazeroso.

Estimulação (IMPORTANTE)

A repetição e os elogios são muito importantes para que as crianças se sintam estimuladas a avançar na construção do seu conhecimento. Para isso, o educador pode utilizar atividades de estimulação como as seguintes:

·         levar a mão do nenê a acariciar o seu rosto e fazer o mesmo com sua mão no rosto do nenê;

·         carregar a criança nos braços, voltada para a frente, formando uma cadeira com seus próprios braços, ou então acomodá-la de bruços, pois assim ela terá uma maior amplitude visual;

·         fazer movimentos com objetos coloridos, que façam barulho, para que a criança ouça, observe e acompanhe;

·         pendurar objetos coloridos e sonoros (sem exagerar na quantidade) em posições diferentes e na altura que a criança possa alcançar (no início, ela só olhará para eles; mais tarde, tentará tocá-los);

·         acomodar o nenê no chão, de bruços, sobre um tapete ou cobertor, com vários objetos coloridos ou que façam barulho à sua frente; fazer um pequeno rolo com uma toalha e colocá-lo debaixo do peito do nenê, estimulando-o para que ele se mova em direção aos objetos;

·         oferecer a mamadeira para o bebê, ajudando-o a segurá-la com as duas mãos, em posição reclinada. Olhar sempre nos olhos dessa criança e conversar com ela;

·         procurar deixar o nenê entre 3 e 6 meses, quando acordado, em posição reclinada, apoiado em travesseiro e com suas próprias mãos colocadas à frente;

·         procurar tornar a hora do banho bem agradável, segurando o bebê firme, para que se sinta seguro. Fazer brincadeiras como bater as mãos e os pés na água, colocar objetos que fiquem boiando na banheira para chamar atenção do bebê etc.;

·         levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes;

·         fazer a criança rolar de um lado para o outro, sempre mostrando algum objeto colorido que possa interessá-la;

·         deitar o nenê de costas; aproximar um chocalho de seus pés e fazê-lo dar chutes para movimentá-lo e produzir sons;

·         colocar o bebê em frente a um espelho durante algum tempo, chamando-lhe a atenção para que se olhe;

·         dar à criança um objeto pequeno, procurando fazê-la passar de uma à outra mão;

·         dar dois objetos pequenos ao bebê para que segure um em cada mão; tentar fazê-lo bater um no outro. Procure imitar o som produzido;

·         oferecer ao nenê objetos de vários tipos como: espuma, lixa, toalha, madeira, metal, borracha e outros. Se ele estranhar, apresentar o objeto em outra ocasião e em outro contexto. Oferecer também alimentos ou objetos variados, para que a criança possa sentir gostos e cheiros diferentes. Exemplo: açúcar, sal, limão, talco, perfume etc.;

·         permitir que a criança vá, gradativamente, pegando com as próprias mãos, pedaços de frutas, pão etc.; permitir, também, que ela mexa na comida e não se importe se ela se sujar (esta atividade é importante para que mais tarde a criança aprenda a comer sozinha);

·         acariciar, cantar e repetir sons ou gestos emitidos pela criança na hora da troca de fraldas ou do banho;

·         fazer, a partir dos sete meses, o nenê sentar-se sozinho, em posição de ioga, apoiando as mãos na frente do corpo;

·         brincar de “cuca-achou” ou “achou-sumiu” com o nenê, cobrindo o seu rosto com um pano, chamando a sua atenção e levando-o a retirar o pano. Se o nenê não entender a brincadeira, recomeçar tampando somente a metade do seu rosto. Depois, esconder o rosto do nenê e esperar que ele retire o pano. Esta brincadeira deve ser acompanhada de risos e gritos de alegria. Repetir esta brincadeira escondendo objetos de que a criança goste;

·         bater palmas, levantar os braços, fazer gestos para que a criança o acompanhe já que ela gosta de imitar gestos;

·         colocar o nenê de pé (depois dos oito meses) sobre suas próprias pernas, segurando-lhe as mãos; fazer com que ele impulsione seu corpinho para cima e para baixo, que se levante apoiando-se nas grades do berço, do quadrado, numa mesinha, chamando ou mostrando um brinquedo interessante;

·         colocar vários objetos num barbante e ensinar a criança a puxá-los (esta atividade deve ser feita com os nenês que já engatinham ou que já andem);

·         dar papel macio para que os bebês rasguem ou amassem com o cuidado para não colocar na boca.

Sugestões de Atividades da Rotina:

·         chegada e recepção das crianças;

·         organização da sala e dos materiais;

·         atividades didático-pedagógicas;

·         brincadeiras ao ar livre;

·         higiene e troca de roupa;

·         almoço;

·         higiene bucal;

·         repouso;

·         atividades alternativas para as crianças que vão acordando;

·         lanche;

·         atividades didático-pedagógicas;

·         brincadeiras ao ar livre;

·         higiene e troca de roupa;

·         jantar;

·         higiene bucal;

·         reorganização da sala;

·         saída.

OBS: A construção da rotina deve ser feita pela escola levando-se em conta os seguintes aspectos:

·         o cotidiano na creche está impregnado de vínculos e afetos nas atividades como comer, dormir, trocar fraldas, dar banhos etc.;

·         o educador deve diversificar ao máximo o lugar das atividades, oportunizando passeios, excursões, entrevistas que proporcionem  maior interação e diferentes leituras do mundo;

·         as propostas devem ser desafiadoras, significativas e prazerosas, possibilitando novas descobertas;

·         a diferenciação das realidades e a disponibilidade de materiais e espaços.

Bibliografia Recomendada

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